Педагогическая концепция создания системы интерактивных имитационных тренажеров по осуществлению надзорно-профилактической деятельности в области пожарной безопасности
DOI:
https://doi.org/10.33408/2519-237X.2026.10-1.145Ключевые слова:
контекстное обучение, проблемно ориентированное обучение, теории когнитивной нагрузки, андрагогика, геймификация, профессиональные компетенции, органы государственного пожарного надзора, имитационные тренажеры, информационные технологииАннотация
Цель. Обосновать и разработать педагогическую концепцию создания системы интерактивных имитационных тренажеров-симуляторов, направленную на повышение эффективности формирования надзорно-правовой компетенции у будущих специалистов органов государственного пожарного надзора.
Методы. Общая методология работы предусматривала использование теоретических методов исследования (анализ и синтез).
Результаты. Проведен обзор и анализ научных и литературных источников, рассматривающих принципы контекстного обучения, проблемно ориентированного обучения, теории когнитивной нагрузки, андрагогики и геймификации как основы для педагогической концепции создания системы интерактивных имитационных тренажеров по осуществлению надзорно-профилактической деятельности в области пожарной безопасности. Представлены ключевые принципы концепции системы и определены основные подходы к ее реализации, включая архитектуру. Сформулированы ожидаемые образовательные результаты реализации концепции в образовательном процессе.
Область применения исследований. Полученные результаты исследований могут быть применены при разработке научно-методического обеспечения, направленного на формирование надзорно-правовой компетенции специалистов органов государственного пожарного надзора.
Библиографические ссылки
Verbitskiy A.A. Aktivnoe obuchenie v vysshey shkole: kontekstnyy podkhod [Active learning in higher education: a contextual approach]: methodological guide. Moscow: Vysshaya shkola, 1991. 207 p. (rus)
Vakhitova G.Kh. Kvaziprofessional'naya deyatel'nost' v podgotovke budushchikh spetsialistov predshkol'nogo obrazovaniya [Quasiprofessional activities in the training of future specialists of preschool education]. Tomsk State Pedagogical University Bulletin, 2016. No. 5 (170). Pp. 64–66. (rus). EDN: https://elibrary.ru/XVKNLL.
Kuzevanova E.V. Rol' kvaziprofessional'noy deyatel'nosti v aktualizatsii tvorcheskoy samorealizatsii baklavrov PedVUZa [The role of quasi-professional activity in actualizing the creative self-realization of teachers of pedagogical university]. Siberian Pedagogical Journal, 2013. No 6. Pp. 148-152. (rus). EDN: https://elibrary.ru/RPVMVD.
Palevoda I.I., Korotkevich S.G., Nekhan D.S., Kovtun V.A., Surikov A.V., Ryabtsev V.N. Metodologiya razrabotki obuchayushchego trenazhera dlya podgotovki spetsialistov organov gosudarstvennogo pozharnogo nadzora s primeneniem tekhnologii virtual'noy real'nosti [Methodology of development of a training simulator for preparing specialists of state fire supervision bodies with the use of virtual reality technology]. Journal of Civil Protection, 2025. Vol. 9, No. 2. Pp. 184–202. (rus). DOI: https://doi.org/10.33408/2519-237X.2025.9-2.184. EDN: https://elibrary.ru/FQKMYK.
Batyaeva Ye.Kh., Kim Т.V., Baryshnkkova I.А., Salkkhova Ye.Yu., Rogova N.R., Przhanova А.А., Nkkolaeva T.L. Problemno-orientirovannoe obuchenie: sushchnost', nedostatki, preimushchestva [Problem-based learning: essence, disadvantages, advantages]. Meditsina i ekologiya, 2016. No. 1. Pp. 115–119. (rus). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemno-orientirovannoe-obuchenie-suschnost-nedostatki-preimuschestva (accessed: November 05, 2025).
Tambieva M.D., Bidzhiev Z.A.D., Gochiyaeva D.A.M. Problemno-orientirovannoe obuchenie inostrannomu yazyku [Problem oriented foreign language teaching]. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya, 2023. No 80-3. Pp. 265–267. (rus). EDN: https://elibrary.ru/IJMTLM.
Dushkin A.S., Zhuravleva T.L., Nimirovskaya YU.K. Realizatsiya problemno-orientirovannogo i proektno-orientirovannogo obucheniya v professional'noy perepodgotovke nachinayushchikh prepodavateley obrazovatel'nykh organizatsiy MVD Rossii [Implementation of problem-oriented and project-oriented training in the professional retraining of novice teachers of the educational organizations of the Ministry of Internal Affairs of Russia]. Bulletin of UFA Law Institute of MIA of Russia, 2022. No. 1 (95). Pp. 148–155. (rus). EDN: https://elibrary.ru/YINQDV.
Sweller J. Cognitive load theory, learning difficulty, and instructional design. Cognitive Science, 1988. Vol. 12, No 2. Pp. 257–285.
Sweller J., Ayres P., Kalyuga S. Cognitive load theory. New York: Springer, 2011. 291 p. (Series: Explorations in the Learning Sciences, Instructional Systems and Performance Technologies (LSIS, vol. 1)). DOI: https://doi.org/10.1007/978-1-4419-8126-4.
Cowan N. The magical number 4 in short-term memory: A reconsideration of mental storage capacity. Behavioral and Brain Sciences, 2001. Vol. 24, No. 1. Pp. 87–114. DOI: https://doi.org/10.1017/s0140525x01003922.
Kozlachkov V.I. Tipovaya i risk-orientirovannaya modeli nadzornoy deyatel'nosti v oblasti obespecheniya pozharnoy bezopasnosti. Sravnitel'nyy analiz [Standard and risk oriented models of supervisory activities in the field of fire safety. Comparative analysis]: monograph. Moscow: State Fire Academy of EMERCOM of Russia, 2016. 328 p. (rus). EDN: https://elibrary.ru/WAWXQB.
Surikov A.V., Zaynudinova N.V., Barysh S.A. Informatsionnaya kontseptual'naya model' professional'noy deyatel'nosti dolzhnostnykh lits organov gosudarstvennogo pozharnogo nadzora pri osushchestvlenii nadzorno-profilakticheskikh meropriyatiy (na primere organizatsii provedeniya monitoringa) [Information conceptual model of professional activity of officials of state fire supervision when implementing supervision and prevention measures (based on the example of organizing monitoring)]. Journal of Civil Protection, 2024. Vol. 8, No. 2. Pp. 233–245. (rus). DOI: https://doi.org/10.33408/2519-237X.2024.8-2.233. EDN: https://elibrary.ru/ZHXRWB.
Kukuev A.I. Andragogika v izlozhenii posledovateley Malkolma Sh. Noulza [Andragogy as presented by Malcolm S. Knowles' followers]. Psikhologiya i pedagogika: metodika i problemy prakticheskogo primeneniya, 2008. No. 4-1. Pp. 210–216. (rus). EDN: https://elibrary.ru/RUMLBN.
Shelemet'eva V.A. Printsipy andragogicheskogo podkhoda v razrabotke elektronnykh uchebnykh kursov [Principles andragogical approach in developing e-learning courses]. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya, 2019. No. 62-2. Pp. 248–250. (rus). EDN: https://elibrary.ru/YXUTMT.
Vyleshanina O.E., Bavtrusheva M.V. Sravnitel'nyy analiz pedagogicheskoy i andragogicheskoy modeley obucheniya [Comparative analysis of pedagogical and andragogical patterns of education]. Journal of the Grodno State Medical University, 2009. No. 1 (25). Pp. 141–144. (rus). EDN: https://elibrary.ru/QBFKJD.
Suykova O.A. Andragogicheskie printsipy v realizatsii nepreryvnogo obrazovaniya vzroslykh [Andragogical principles in the implementation of continuing adult education]. Scientific Support of a System of Advanced Training, 2018. No. 4 (37). Pp. 61–67. (rus). EDN: https://elibrary.ru/VTXRMK.
Zakalinskaya K.V., Surikov A.V., Zaynudinova N.V. Primenenie mobil'nykh tekhnologiy dlya formirovaniya kul'tury bezopasnosti zhiznedeyatel'nosti u detey mladshego shkol'nogo vozrasta: opyt razrabotki i otsenki [The use of mobile technologies to develop a culture of life safety in primary school children: experience of development and evaluation]. Journal of Civil Protection, 2025. Vol. 9, No. 3. Pp. 325–334. (rus). DOI: https://doi.org/10.33408/2519-237X.2025.9-3.325. EDN: https://elibrary.ru/OBLPGT.
Опубликован
Как цитировать
Лицензия
Все права защищены (c) 2026 Суриков А.В., Зайнудинова Н.В., Довнар Т.А., Жолнерчик В.В.
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
